——基于對福州“小升初媽媽”的訪談及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的觀察
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“影子教育”場域：母親的文化資本再生產(chǎn)競技場 家庭對教育優(yōu)質(zhì)資源的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，讓教育競爭愈演愈烈，其結(jié)果是“影子教育”迅速發(fā)展。“影子教育”指在主流學(xué)校教育之外，針對教學(xué)科目的課外收費輔導(dǎo)。 母親們希望用“影子教育”來彌補家庭教育和學(xué)校教育的不足，為孩子積累更多的文化資本，并轉(zhuǎn)化為學(xué)業(yè)的優(yōu)勢，儲備更多面對將來更激烈競爭的籌碼。“淘寶記錄都是書和生活用品，對衣服已經(jīng)沒有購買的欲望了。”從受訪者B的表述可以看出，經(jīng)濟(jì)資本的投入對母親的日常生活與消費習(xí)慣產(chǎn)生了顯著的影響。此外，女性個體的價值被消解，女性角色被壓縮到幾乎和母親角色等同。 為子女規(guī)劃的各種個性化教育路線，對各種課程的了解，串聯(lián)安排培訓(xùn)的時間及接送都對母親的文化資本再生產(chǎn)提出了非常具體、高強(qiáng)度的要求。從筆者的訪談來看，無法對子女在“影子教育”課業(yè)上親力親為，是母親的重點焦慮之一。超前與高難度是“影子教育”設(shè)置課程體系的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)階段的孩子心智還未成熟，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣還未養(yǎng)成，“影子教育”的課業(yè)對于大部分孩子而言是高難度的，若沒有母親的陪讀與課后知識點鞏固指導(dǎo)，很難取得較好的培訓(xùn)效果。母親的文化資本再生產(chǎn)在“影子教育”場域呈現(xiàn)全身心陪讀與拼搏態(tài)勢并伴隨著各種焦慮，建構(gòu)起母親文化資本再生產(chǎn)的日常性焦慮慣習(xí)。 由教育引發(fā)的焦慮通過一次次大規(guī)模全市集中考試與成績排名呈幾何倍地升級與放大，教育焦慮已是一個社會問題顯性存在著， 越來越兇猛的媽媽們成為此癥的高發(fā)人群，“瘋狂媽媽”幾乎成為中國媽媽的代名詞。“備戰(zhàn)小升初這一年，我的辦公室到處都是孩子奧數(shù)的書籍，我必須用工作間隙備課，晚上回去才能更好地輔導(dǎo)孩子。”從受訪者C的表述可以看出，雖然文化資本再生產(chǎn)是母親主動實施的文化資本傳遞行為，但文化資本再生產(chǎn)過程同樣會對其本身產(chǎn)生影響。一方面，母親通過參與“影子教育”進(jìn)行有效的文化資本再生產(chǎn)，孩子取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)，會讓家庭收獲喜悅與自豪感；另一方面，對孩子投入過多的精力勢必會影響母親事業(yè)的發(fā)展，在孩子教育層面的文化資本再生產(chǎn)的增量必將體現(xiàn)在事業(yè)的減量層面，兩者的矛盾是母親在日常生活中的焦慮。如何協(xié)調(diào)教育與事業(yè)的平衡，母親們不得不多方面權(quán)衡利害關(guān)系做出“理性選擇”。 重新思考“母職” 母親們在教育場域中進(jìn)行文化資本的再生產(chǎn)過程不僅是對自我已擁有的文化資本進(jìn)行提煉與升級的過程，還包括不斷吸收新文化并對其進(jìn)行內(nèi)化與代際傳遞。再生產(chǎn)過程也是現(xiàn)代化教育體制對母親的規(guī)訓(xùn)過程，凸顯出現(xiàn)代化母親性別角色與傳統(tǒng)意義的母親性別角色的變遷。 母親不斷擴(kuò)大其母職范圍，在職業(yè)與母職的雙重壓力下，“去性別化”成為當(dāng)代母親的隱性特征。女性個體的價值被逐漸弱化或消解。由于母職實踐是一種無法交托他人的剛性任務(wù)，職場角色與母親角色透支了個體的時間資源、精力乃至經(jīng)濟(jì)資本，為女性個體而投入的資源被大大縮減。 母親在教育場域中的實踐亦只能是適應(yīng)當(dāng)前教育市場化體制，全心全意地帶領(lǐng)孩子為目標(biāo)而拼搏，對家庭性別分工的不平等現(xiàn)象，也無暇去思考與爭取，因為“路已在腳下”，“向前進(jìn)”才是“媽媽們”當(dāng)前的中心任務(wù)。 （作者單位：福建省委黨校婦女理論研究中心） |