淡化普職（普通高中和中等職業學校）的區別，模糊分流的概念，從“普職二軌分流”轉向高中階段教育多類型發展，實現中職與普通高中課程互選、學分互認、學籍互轉、雙向流動的人才培養模式……近日，民進中央關于完善普職分流政策的建議，引發關注。（3月4日 澎湃新聞）

不可否認的是，“普職分流政策”在培養高素質的技能型勞動者等方面發揮過重大的作用，但由于時代發展變化，“普職分流政策”受到了越來越嚴峻的挑戰。這也是近年來，普職分流的話題熱度不減的根源所在。

正如提案所指，“普職分流政策”使得相當一部分學生在高中階段進入中職學校，而職業教育上升通道的不暢通，意味著進入中職學校而非普通高中就失去了進入重點高校的機會，這導致高考的競爭壓力進一步下移到初中甚至小學，已成為增加學生負擔、引起家長教育焦慮的重要原因。

在普職比大體相當的背景下，家長的這種焦慮并非毫無道理?，F實社會中，確實存在對職業教育的歧視，以及部分職業院校對教育質量的輕視，逐漸讓大部分公眾認為，職業教育是差生才接受的教育。這種對中職的認知，在很大程度上加劇了義務教育階段的升學競爭。

事實上，在高等教育已經邁入大眾化階段的今天，中職學歷顯然也難以適應未來社會生存發展需求。正如家長普遍擔心，十四歲的孩子，還沒認識到學習的重要性，就被分流到職業教育的軌道，缺乏上升通道，從而無法接受更高層次的教育，意味著孩子的人生道路在十四五歲的時候，就已經被確定。更何況，這個年齡的孩子還未定性，稟賦興趣不一，初中階段可能還不能明確。中考開始分流，不僅會導致教育競爭壓力不斷下移、學生負擔的加重，更會在無形中讓“普職二軌分流”導向“社會分層”。

從這個角度來看，“中職與普通高中課程互選、學分互認、學籍互轉、雙向流動”的提案具有非?，F實的意義。讓學生能在中職和普高之間及時調整轉換，鼓勵普通高校將職業應用類課程學習納入招生要求，以此全面提高我國高中階段畢業生的科學知識水平和基本職業技能素養。如此，既有利于打通人才多元成長通道，又能夠有效淡化普職的區別，模糊分流的概念，緩解公眾的教育焦慮。

去年10月，《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》印發，就明確提出要促進不同類型教育橫向融通，加強各學段普通教育與職業教育滲透融通；推動中職與普高、高等職業學校與應用型大學課程互選、學分互認?？梢?，探索普職融合也是大勢所趨。

說到底，解決普職分離所引發的教育焦慮，關鍵在推進教育評價改革以及學校辦學改革。正如近日教育部職業教育與成人教育司司長陳子季回應“取消中考后普職分流”時所言：“一方面要根據各地經濟社會發展狀況和應用型人才發展多樣化需求，合理規劃中職學校和普通高中的招生規模；另一方面要把中職教育辦好，并在普職融通上下功夫。”（謝曉剛）