前不久，在醫藥衛生界、教育界聯組會上，林忠欽委員提出，要更加系統深入向廣大青年學子講好抗疫這堂生動、深刻的“大思政課”。“你的建議很好，這個‘大思政課’我們要善用之。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”習近平總書記點點頭，“拿著一個文件在那兒宣讀，沒有生命、干巴巴的，誰都不愛聽，我也不愛聽。”

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要把思政課講到學生心坎上，就要聚焦學生的成長發展需求，進一步深化思政課堂主渠道建設，發揮教師關鍵作用，在廣闊實踐中引導學生把小我融入祖國大我、人民大我，內化為人生價值的追尋。

一堂思政課，育人大舞臺。然而，在日常教學實踐中，確實有很多學生抱怨思政課程“枯燥乏味”“說教性太強”。比如，有的把“硬邦邦”的政策、理論直接“扔”給學生，阻礙了學生對思政課的熱情；有的往往圍繞著“知識點”“得分技巧”來展開，一味要求學生背答案、背要點；還有的甚至把思政課當成可有可無的學科，上課走過場……凡此種種，不僅達不到應有的效果，還可能導致思政課逐漸被形式化、邊緣化。

善之本在教，教之本在師。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。廣大思政課教師要把握思政課的本質，少一些“高大上”的說教，多一些“接地氣”的靈活性；少一些課堂“獨角戲”，多一些師生“大合唱”；少一些“千篇一律”，多一些“量體裁衣”。只有因事而化、因時而進、因勢而新，把思政課上得有滋有味、入腦入心，才能讓學生有所思、有所悟、有所得，在潛移默化中明白許多道理，也才能真正打動學生的心。

辦好思政課，各級各類學校黨組織責無旁貸。但不容忽視的是，有的學校思政課在一定程度上存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來往邊靠”的現象，導致師資安排不合理、教學內容單一、教學方法“簡單粗暴”，最終根本沒有起到德育教育應有的作用。因此，各級教育機構和學校必須發揮相應的作用，選準配強思政課教師隊伍，著力推動思政課改革創新。特別是學校黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯系思政課教師，上好“思政第一課”，讓思政教育真正成為人人重視的一門“金牌課程”。

一堂生動的思政課，絕不是一味地灌輸一些“死知識”，關鍵要讓知識“活起來”，能夠結合具體的事例把學生帶入到情景當中，讓授課變得不僅“有意義”，而且“有意思”，這樣才有針對性、實效性、說服力和感染力，從而打造有力量有溫度的思政課。（安子州）