教育部日前印發(fā)《關(guān)于正確認(rèn)識(shí)和規(guī)范使用高校人才稱號(hào)的若干意見(jiàn)》，扭轉(zhuǎn)高?！拔弊印眱A向，提出不給人才貼“永久牌”標(biāo)簽、完善人才稱號(hào)退出機(jī)制、培養(yǎng)支持各類人才等意見(jiàn)，深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性本質(zhì)，激發(fā)各類人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

所謂“帽子”者，“人才稱號(hào)”是也。扭轉(zhuǎn)“唯帽子”傾向，是防止和避免簡(jiǎn)單以“帽”取人。

人才稱號(hào)，是在人才計(jì)劃或項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中給予人才的入選標(biāo)識(shí)，是對(duì)人才階段性學(xué)術(shù)成就、貢獻(xiàn)和影響力的充分肯定，不是給人才貼上“永久牌”標(biāo)簽，也不是劃分人才等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，獲得者不享有學(xué)術(shù)特權(quán)。授予和使用人才稱號(hào)的目的是賦予人才榮譽(yù)、使命和責(zé)任，為廣大人才樹(shù)立成長(zhǎng)標(biāo)桿，激勵(lì)和引導(dǎo)人才強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。

人才稱號(hào)獲得者是優(yōu)秀人才的代表。然而，不少高校和科研機(jī)構(gòu)經(jīng)常根據(jù)人才“帽子”的分類，確定人才的收入、職稱、項(xiàng)目等等。在這種現(xiàn)實(shí)之下，一些高校教師、科研工作者為了爭(zhēng)取“帽子”投機(jī)取巧，拉關(guān)系、走門路;而一朝拿到“帽子”，有的教學(xué)科研人員仿佛獲取了“護(hù)身符”“通行證”，有人變得驕傲自滿、不思進(jìn)取，有人則只想著如何拿著“帽子”去謀取個(gè)人利益。簡(jiǎn)單以“帽子”論英雄是不合理的，對(duì)科研、教學(xué)來(lái)說(shuō)貽害無(wú)窮。

評(píng)價(jià)人才，需不被“帽子”遮望眼。扭轉(zhuǎn)“唯帽子”傾向，就是不將高層次人才等同于人才稱號(hào)獲得者，不把人才稱號(hào)作為評(píng)價(jià)人才、配置學(xué)術(shù)資源的唯一依據(jù)，不單純以人才稱號(hào)獲得者數(shù)量評(píng)價(jià)人才隊(duì)伍建設(shè)成效。扭轉(zhuǎn)“唯帽子”傾向，對(duì)評(píng)判者而言，需改變一把尺子衡量一切的“懶政”思維，通過(guò)深入廣泛的調(diào)研，拿出更科學(xué)、更精準(zhǔn)、更有針對(duì)性的方法，多維切入、多元評(píng)價(jià)、分類評(píng)價(jià)，建立更公正合理的評(píng)價(jià)體系。

不“唯帽子”，對(duì)高校教師而言，需做到求真之心重一分、名利之心輕一分，不跟風(fēng)、不從眾，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)融入教育教學(xué)全過(guò)程；甘于在基礎(chǔ)科研領(lǐng)域開(kāi)展長(zhǎng)期研究，把冷板凳坐熱；敢啃硬骨頭、闖無(wú)人區(qū)，挑戰(zhàn)最前沿科學(xué)問(wèn)題，在獨(dú)創(chuàng)獨(dú)有上下功夫；把榮譽(yù)珍藏心里，為祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。（向秋）