面對學生們自發開展的小范圍教育“試驗”，社會當首先看到其創新和行動意識，而不是急于否定。而對此適度寬容，也不意味著盲目追捧，更不能神化其效果。

福建泉州某中學高中文科重點班的應屆畢業生，近日聯手打出“暑期精品課程”招生廣告，引發爭議。該招生廣告稱，“師資優質有保障”“高考成績優異，數名同學考取清北人復等優秀高等學府（預錄取），更有泉州市文科總分第一名加盟”……對此，有家長認為孩子能近距離接觸這些學霸，機會難得；有家長則指出學生自行組織培訓無資質、不合法；還有家長覺得這些高分學生急于變現，太急功近利。

這個“暑期精品課程”的“師資簡介”顯示，參與的13名應屆畢業生中，有4人進入了今年福建高考文科前10名，并均被北京大學預錄取，最后一名高考總分也在600分以上。僅就高考成績而言，他們的確都是名副其實的學霸。當然，誠如部分網友指出的，會考的不一定會教，該“精品課程”的實際效果還有待觀察，可認為這種由學生自行組織的培訓無資質就該“取締”，也未免過于上綱上線。

有必要看到，該培訓班由學生發起，開辦時間短，輻射范圍亦有限，與一般的專業化市場類培訓機構有著本質區別。拿開辦教育培訓機構的資質標準來一刀切，著實有點“小題大做”了。因為它雖然是收費的，卻很難被界定為是盈利性質。事實上，每年不少學校或機構都會組織高分考生與學生、家長的見面會。一定程度上，學霸們利用暑期辦培訓班，也可看作是將這種多由學校或者第三方機構牽線的交流經驗會，變成了自己來“運作”，盡管不再是無償的，卻也可能變得更系統、更有效。

對這些高分考生而言，如此自發行動可以為自己掙一些大學生活費，對部分孩子與家長來說，亦可由此獲得一些來自“一線”的學習經驗，其實是一種雙贏。面對這樣的自我創新，家長們大可抱以寬容，而不必狹隘否定學霸們的行動和試驗價值。至少在無專業化培訓機構參與前，對這般完全由學生自發行動、自我組織的小范圍培訓活動，監管層面無需過度介入。當地熟悉情況的學生和家長，認為值得就報名，而不信任的也大可以平常心看待。

至于一些聲音認為這是學霸們急于變現的急功近利，也未免苛責。畢竟，這一經歷對于學霸們的意義，并不完全是經濟上的，而更在于一種難得的社會鍛煉。十多名同學合辦一個“暑期精品課程”，從籌備到實際培訓，從“招生”到協調各種關系，是一種包括協作、交流等方面的能力鍛煉，也可以說是高中畢業生對學校能力教育不足的一種自我“補課”。再者，他們基本都是成年人了，不能再一提收費就談虎色變，與“急功近利”畫等號。

正常情況下，面對走出“題海”的學生們有勇氣和能力自發開展小范圍的教育“試驗”，社會當首先看到其創新和行動意識，然后再作利弊權衡，而不是急于否定。很多時候，我們都在抱怨時下學生的動手能力不足，創造、創新意識不夠，但一看到打破常規的做法，不少人又往往不自覺地拿條條框框去評價和規制他們的行動。這種矛盾心境，也未嘗不是社會創新氛圍有待增強的一種現實注腳。

當然，適度寬容這種學生自發式的行動，不意味著盲目追捧，更不能神化其效果。一者，會學確實不一定會教；二者，過度追捧學霸，往往會忽視一些教育中的真問題，也助長社會的考試焦慮。此外，由于他們涉世未深，并完全是自行管理，其中所涉及的風險，不管是經濟上的，還是安全上的，都需要加以注意。這也是社會必須有的提醒。但整體而言，我們應樂見其成。

□閔蕭（媒體人）