年長的人都記得，在福州曾有著名的“老八所”（中學）。這幾所名校走出不少名人，包括院士、科學家和文學家，他們的學術聲望以及影響成為福建人和福州人的驕傲。

那時的福州是全國高考紅旗，福州基礎教育名聲在外，每年全國各地來取經的絡繹不絕。據不完全統計，“老八所”每年向大學提供的優質生員達福州市85%以上?！袄习怂背蔀楦＝ㄒ彩歉Ｖ莼A教育的一個品牌，其擁有的高素養、高水平教師隊伍，和名校歷史積淀下來的校風、教風和學風，也使學生受益匪淺。學生一進入學校，就可以深切感受到名校給予他們可觀的榮譽和精神財富，名校里的磨礪也促使他們學會學習、學會做人。

“老八所”所以成為名校，其賴以生存的根基和高質量的堅實后盾，就是重在夯實基礎的初中部建設，這種建設保證了教學質量的穩定和高質量，反過來又對周邊地區學校起到了非同小可的穩定作用。當時“老八所”從無搶生源的做法，以福州一中與福州三中為例，福州一中只能從鼓樓東區小學中擇優錄取，福州三中只能從鼓樓西區招生，但學校辦校重點放在初中，學校高中生源90%以上由本校初中部保送。學校教育指導思想和關注點是，把提高學生文化科學素養當作一個潛移默化的過程，讓學生擁有書卷氣，提升他們的文化科學內涵，而不是功利性地培養一批考試機器。把應試教育看成是素質教育的重要構成，既提高升學率，又做好素質教育，追求重能力和個性。學校教育的重中之重是初中學生良好學習習慣的養成，保持積極向上的人生態度，慢功細活地培養學生，促進每一個學生的健康成長，留給學生童真、興趣、活動、歡笑甚至勞動，而不只是加班加點、沒完沒了的補習與考試和升學率，真正實現有質量的均衡。

“老八所”出經驗出人才，強大的師資隊伍也是穩定辦學質量的基本保證。名校原有一批在初中教學得心應手的名師，都是福州教育界出類拔萃的人，但是由于公辦名校的初中部剝離，這些名師突然轉入高中教學，于是一下子都沉寂下來。為什么？原因很簡單，那時名校是完中，名師多是初中部的，一個老師必須在初中摔打七八年才能上高中任教。我當年當福州三中的語文組長，那時教師上高中必須打報告，新教師要在老教師精心指導下，在初中磨煉多年才能上高中的。有些課程單獨依靠學校是不能完成的，必須結合校外各種資源或團體進行合作。過去福州在市進修校組織下，每周組織教師集體年級備課，由“老八所”名師為組長研究一周課怎么上、怎么控制作業、怎么考試，教師備課認真。現在這個傳統沒有了，師資也不同了。學校教研組形同虛設和進修校弱化。三年高中的許多是“新”教師，一進校就教高一，第二年就教高二，第三年就躍入高三，沒有多年磨煉，掌握規律，熟悉教材，就擔任起指導高考的責任，這樣的師資支撐和保證辦學質量難免捉襟見肘，勉為其難。這正是教育走向下坡路的開始。這是很值得我們深思的！

現在省委提出補齊短板，發展優質均衡公平的基礎教育。我認為，首先要示范性高中發力辦好初中，未來福州初中優質學位資源要在此帶動下擺脫“民?！豹毚蠛挖吚母窬趾同F狀。繼承示范性高中科學的管理經驗，高起點建校辦學，高標準配備學校軟硬件條件，力爭用最短的時間把學校辦成優質、特色、知名的品牌學校，努力滿足市民群眾對公辦優質初中學位的需求。

同時，恢復加強名校學科教研團隊建設的核心作用，恢復加強校教研組的正常教學科研工作以及全市教師學科進修備課制度，以名校牽頭，把教研工作落在實處。讓教研團隊處于領導地位，而年級管理處于次要地位，年段工作要服從于學科教研團隊。

各校初中不能再以升學率高低對學校進行排名；禁止初中學校利用節假日和課余時間組織學生補課；不單純以學科考試成績評價或者考核學校；初中義務教育階段不要張榜公布學生考試成績，切切實實搞好基礎教育，使初中教學為高中教學夯實基礎。倘若如此，何愁沒有高的升學率？

（作者為福州三中語文特級教師，原教研室主任。福建省“五一勞動獎章”獲得者，現任福建省語文學會名譽會長?！蹲x寫》雜志主編。）