表現好的同學才有資格“買買買”的超市?你沒有聽錯，它就開在福建泉州泉港區第二實驗小學福煉校區內，超市里不僅有鉛筆、本子、足球等實物，還有免作業、免測試、做校長助理等非物質的貨品，而想獲得這些，看的不是誰有錢，而是誰的表現好。(11月7日《泉州晚報》)

“紅領巾獎勵超市”是素質教育的生動實踐

“紅領巾獎勵超市”將學生的日常表現和特長納入了積分考核，有利于學生的全面發展。學生可以通過兩個途徑獲得積分，一是通過獲得校園之星、三好學生或參加學科、才藝比賽獲獎等；二是老師手上有獎勵卡，會根據學生的良好表現如學習進步、樂于助人等打分給予獎勵。顯然，獎勵的范圍很大，涉及學生生活的方方面面，只要有閃光點，只要有良好表現，就可獲得積分，這就打破了“唯成績決定論”，讓學生有了更為廣闊的發展空間。

“紅領巾獎勵超市”雖然把獎勵作為重要手段，但其并不依賴于純粹的物質獎勵。我們看到其獎勵分為實物獎勵和精神鼓勵兩方面，從做一天校長助理到換得喜愛的物品，物質與精神獎勵并重。物質獎勵固然令人驕傲，但“做一天校長助理”也令孩子們倍有面子。孩子們由此把積分的多少當作榮譽的象征，從校園之星到才藝比賽獲獎再到樂于助人，每一個積分都就是對學生閃光點的肯定，都是對成長的細致呵護。

教育的魅力在于喚醒。于此而言，“紅領巾獎勵超市”無疑起到了如此作用。在獎勵的引導下，學生認識到了哪些事情應當去做，哪些是自己的發展方向，從而使學生多元發展、個性發展的成為可能。“紅領巾獎勵超市”不僅完成了教育人的引導功能，更是素質教育的生動實踐。[詳細]

“紅領巾獎勵超市”激發向上的力量

開設“紅領巾獎勵超市”，將表現好量化為積分，量化為孩子們喜愛的物品，就算是對孩子們進行精神獎勵，也還發給免作業卡、免測試卡等實物，這能讓孩子們在兌換獎品時、在進行“買買買”時更加感受到一種榮譽感，而且這種新穎而有趣的獎勵方式，更能激發孩子們的興趣，有利于促進學生們之間形成你追我趕的良性競爭氛圍。

不管是傳授知識，還是對學生給予鼓勵與獎勵，教育方都有必要將其當成一項藝術來進行，多講究技巧，多從學生的角度考慮問題，從學生的接受程度等方面來量身定制，這樣才能讓教育達到事半功倍的作用。“紅領巾獎勵超市”就是如此，很有新意，既表現出學校注重正向激勵的正確教育理念，從方法來看，又是一次“精巧”而正能量滿滿的教育創新。

對于學生，需要多開設一些“紅領巾獎勵超市”，通過小小的獎勵來釣出學生大大的潛能，“獎勵超市”的獎品有限，但學生的潛能無限，要多開設一些“獎勵超市”來經營教育事業，對于教育事業來說，這可說是一本萬利、保賺不賠的“教育生意”。當然，正如德國教育家卡爾威特所說：“我們不能讓孩子在受責備的環境中成長，但是也不能讓他們整天泡在贊美里。”給予孩子的，要是適當的贊美與獎勵，這就需要“獎勵超市”不至于開成“免費超市”，要讓孩子們所能獲得的獎勵與其的良好表現成正比，讓獎勵能化為動力，而不至于變成溫柔的陷阱及給孩子帶來壓力。[詳細]