信息專業學生，在體育館里練擊劍？外文學院學子，鉆研如何觀賞蝴蝶？沒錯，這些“跨專業”的機會，都是選修課賦予的。從窺探自然奧秘，到學習文化經典、使用技能，學生們在“一方天地”中盡情發掘興趣，爭取全方位發展。（10月19日《廈門日報》）

眾所周知，為實施素質教育，高校相繼實行選修課制度，旨在提高學生的綜合素質，幫助學生發展個性特色，滿足社會對高綜合素質人才的需求。從選修課設置的出發點來看，只要有利于提升高校生素質的非專業性課程，都可以在有條件的情況下進行設置，這點無可厚非。

但有一個現狀我們不能忽視，那就是選修課本身處于次要位置，課程的課時量和課程數都不及專業課，教師在教學中對選修課的重視程度當然會隨之降低。而選修課數量之多，也相應的分散教師的教學精力，造成有的選修課教師會提前結課、不點名、松散管理、授課課時量不達標、授課質量低。

這也正是目前大家所擔憂的那樣，這些“麻辣鮮香”選修課獲得學生青睞背后到底是興趣使然還是學分使然？

同時，也就引申出一個新的問題，選修課與專業課之間該如何把握好學分的尺度，或者說在不影響學生專業成績的同時，如何讓學生有更多的自主權將興趣發揮到極致？

這就需要高校在設置選修課時，把握一個學分的尺度和考核過關的門坎。如果比例、尺寸把捏不好，就容易造成學生疲于應付各種選修課拿學分卻沒有學到真正的知識，而專業課的課時也一定程度上被壓縮。如此一來，不僅沒有起到選修課設置的積極目的，反而有“本末倒置”之嫌。

因此，高校選修課不斷推陳出新這是好事兒，但高校應更加明確專業課和選修課之間的教學比重，根據實際情況對選修課門類進行刪減，去粗取精，加強對選修課本身的質量提高，對選修課的學分設置，應在明確與專業課的主次之分的前提下，給予合適的學分比重，讓選修課回歸學生興趣和提升學生綜合素質的本質。