20日，記者從福建省教育廳了解到，《福建省達標高中評估辦法（修訂）》日前出爐。評定今后將既要評估學校現有的辦學水平和教育質量，更注重學校的內涵建設和可持續發展。2017年起，省教育廳負責定期組織省一級達標高中復查，經復查評估或專項督查，對達不到定級標準的省級達標高中，省教育廳將責成學校限期整改；經一年整改仍達不到要求的，將給予降級或撤銷省級達標高中稱號。（8月20日 東南網）

省級達標高中對于一所學校來說，既是榮譽，還是“無形資產”。有了這塊“金字招牌”，無疑就有了不少優勢。個別學校在爭取省級達標高中前可謂“調動了一切力量和資源、使出渾身解數”，當被評為達標高中后，辦學水平和教學質量出現了滑坡，給人以“今不如昔”的感覺。對于此類學校，就要有新的機制進行管理。福建省采取廢除省級達標高中“終身制”的做法，值得推廣和借鑒。

其實，我們當下的很多管理方式或者稱為管理模式中，以評定達標或授予某種榮譽來實現管理、推進工作落實，成為較普遍的做法。從某種意義上講，這種做法有它的積極意義和作用，卻也產生了負面效果。很多所謂的“達標”或“榮譽”一旦授予，就成了“終身制”的，導致獲得某種稱號、摘得某種榮譽的單位或個人，出現沾沾自喜、躺在功勞薄上吃老本的可能。

評定省級達標高中或授予某種榮譽可以看作是一種正向激勵機制，而降級或撤銷省級達標高中當然是一種反向激勵機制。福建省通過廢除省級達標高中“終身制”激勵了那些已獲得這一稱號的學校繼續保持榮譽，進一步提高教學水平和辦學質量。

如何讓先進更先進，達標單位繼續保持達標或更上一層樓，就要實現動態管理。只有這樣，無論是省級達標高中還是獲得其他榮譽的學校，才會有危機感，才會努力工作，保持先進和榮譽。而這，也是我們評級的初衷所在。

精彩短評

建設省級達標校的意義在于公平

同是高中，由于教育資源配置不均，導致了部分高中學生流失率逐年增加。建設省級達標高中的意義，不是拉大高中教育資源配置不均，達標校應成為有力推進高中教育資源配置均衡化的“助推劑”，帶領社會向教育公平的目標不斷邁進。（孫維國）