蚌埠懷遠縣火星小學的小強今年12歲，正上六年級。今年五一前，家長得知，小強經常從家里偷拿錢“進貢”給副班長小J，這些年已有數千元。孩子說，小J被班主任授予檢查作業和背書的權力，如果不給錢，就不能通過檢查，甚至要被逼吃屎喝尿。（5月8日 安徽商報）

小學班干部利用手中職權從學生身上騙取錢財的事情，其實在現在的小學中也不十分鮮見。但是，涉及如此數量多的錢財，甚至讓不就范的學生做出吃屎喝尿的行為，這樣的做法未免有些令人發指，不由讓人新生感慨，現在的小學生怎么了，這還是小學生能做出來的事情嗎？

為何小學班長敢這樣做公然勒索，敢這樣囂張的行侮辱他人人格之事？究其根源，自然逃不出那條萬古不變的腐敗定律：“絕對的權力導致絕對的腐敗”。這些小學班干部手中被老師賦予了檢查作業、監督背書的權力，而他們手中的權力又缺乏有效的監督制約，自然導致了所謂的小學班干部“腐敗”。

對這種腐敗現象決不能小覷，參見弗洛伊德的精神分析理論，幼童時期的經歷的對于其性格形成具有十分重要的影響。由此可以預見，這些被勒索了錢財、侮辱了人格的學生，他們的心理上從此被蒙上了一層陰影，對于其以后成長具有難以磨滅的負面影響。而對于這些大行勒索侮辱之舉的班干部來說，也恐怕是難以從中獲利，他們打小就做這種“腐敗”之事，倘若他們以后從政了，會不會更加肆無忌憚并理所當然的去行腐敗之舉？

根治這種小學生腐敗現象也不是難事。例如，教師可以采取隨機對學生進行抽查的方式，來監督班干部是否盡職盡責；還可以發揮“舉報”制度作用，讓這些自身利益受到非法侵害的學生能夠有處申訴；還需加大對于此類班干部的懲處力度，以避免類似事件的發生。

學校環境雖然是一個相對獨立于社會外的環境，但學校環境與社會環境卻因彼此存在“能量輸出”而相互作用。當前，我國正在如火如荼的開展反腐敗斗爭。何不趁此良機，在我國的小學中也徹查一下，看看到底有多少類似的“腐敗”班干部？