為什么不用“應該重視生命”做標題？這是因為，重視這個詞，以及高度重視、引起重視等說法，已經被用濫了，很多被宣布要重視的事情，最終人們發現一點也沒有得到重視。后來，人們聽到“重視”，下意識中會很自然將它理解為不重視，或者裝重視。

《新京報》關于“自殺直播”的后續報道說，很多當初嘲笑、咒罵曾鵬宇的網友，在獲悉小曾的死訊后，都表示了道歉和悔意，有的網友事后還改了微博名，一名曾讓小曾“趕緊死”的網友說，當初留下這樣的話，只是因為他已經折騰了一上午，以為他是騙關注的，他承認沒想到事情會以這樣的結局收尾，只是看到大多數人的態度在向一方傾斜時，自己也選擇加入更龐大的群體，咒罵、刺激或者嘲諷。這些網友態度的轉變當然值得肯定，但是，一條生命的代價實在太大了?，F在我們能夠做的，也是應該做的，是從中吸取點教訓，爭取能夠避免或減少類似的悲劇。具體說來就是：該重視生命教育了，應該有像樣的生命教育了。

什么叫像樣的生命教育？像樣的生命教育，應該確立這樣的意識：在社會生活中，“人”最重要，這個“人”是具體的，不是抽象的；是有名有姓的、單個的人，不是被淹沒在集體性名詞中的無名氏；是所有人，不是一部分人，也不是大多數人，一個也不能少。對每一個人來說，則應該具有這樣的意識：在生命的意義上，別人跟我是一樣的，他是另一個我。生命終止于19歲的曾鵬宇，對大部分觀看自殺直播的網友來說，就是一個無名氏；在曾鵬宇表現出想中止自殺行為時，有的網友說”賠我流量”，有的說你必須死。這個時候，如果在他們的意識中曾鵬宇是一個跟自己一樣的人，一樣的生命，很可能就說不出這些話來了。有人批評這些網友冷漠，但這個冷漠不是在直播自殺時突然冒出來的，這跟生命意識普遍薄弱有關。生命意識，應該成為生命教育的核心意識。

不管曾鵬宇是否因失戀而自殺，總有一些客觀因素在否定其生命。人生不可能不遭受各種打擊、挫敗，所謂脆弱，就是抵御打擊的力量太薄弱。生命教育的目的，就是增強人，尤其是未成年人抵御各種人生挫敗的能力。有一句培根的名言，不知為什么現在很少有人引用了——“知識就是力量”。是不是因為，在現實的利益爭奪中，知識已經顯不出有多大的力量了？同時，在校園里，知識的教育、教學也越來越枯燥，太多的學生已經感受不到知識的魅力、掌握知識的樂趣了。前段時間，有媒體在報道“斑馬線交通事故”時，提到杭州某中學一些學生，通過研究，提出了一些避免、減少事故的方法，這些方法中，包含了他們所學的知識，更重要的是體現了他們運用知識解決問題的能力。對這些學生來說，運用知識解決社會生活中的現實問題，其意義和價值，是在個體生命與社會生活建立起有價值的聯系，這種聯系，是對生命的存在的肯定；一個人獲得的肯定越多，他的個體生命與他人、與社會的聯系就越是強健、牢固；他對生命的自我肯定也越是牢固，自殺這類否定生命的念頭和行為就越是遠離他，即使他遇到比較嚴重的人生危機，他也比曾鵬宇更有力量來抵御、化解，發生悲劇的可能性要小得多。一般的知識教育雖然不是直接灌輸生命教育的各種概念和名詞，但是，如果有恰當的教育理念和方法，知識教育是生命教育的理想平臺之一。

所謂知識，是關于人類生活的知識，不存在與人沒有關系的知識。因此，人與知識的關系，生命與知識的關系，是天然的或自然的。分數第一、考試第一的現行教育，切斷了知識與生命的天然聯系，知識能夠壯大生命、強健生命的價值被人為閹割。要實施像樣的生命教育，必須盡快改變這種目前不盡合理的教育現狀。

像樣的生命教育，需要社會的投入，包括財力、人力的投入。人力的投入包括有足夠專業能力的研究者，有保障這種研究的管理、服務者；有比較系統的、有針對性的研究課題和目標；這個研究需要相關專業研究機構和教育部門即學校的合作。除了專業研究，還應該運用各種媒體平臺，普及生命教育，強化社會成員的生命意識，讓尊重生命的意識像環保意識一樣，成為社會成員普遍的意識。