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獎勵學生別成“供求關系”

www.fjnet.cn?2012-01-16 11:15? 曾金?來源:東南網 我來說兩句

日前,一家長爆料兒子班上40人就有30個三好學生,引起網民熱議。孩子得了三好學生,家長并不驚喜,因為班上幾乎人人都有獎!南京一位知名小學負責人直言不諱地表示:“正是升學需求和家長的這種‘要獎’心理讓學校在評獎問題上很難辦,有時不得不增加名額順應‘需求’?!保?月15日揚子晚報)

因為家長“要獎”,所以學?!敖o獎”,本為對好學生進行表彰的獎勵關系,成為“供求關系”,再一次暴露出教育的重重問題。四分之三的學生是三好學生,獎狀的含金量下降,注水的獎勵儼然成為敷衍家長的幌子,最終成為一種對學生的不負責以及欺騙。

“三好學生”的評選不應成為一種形式化的發獎,更應真正樹立模范榜樣,起到鼓勵意義。人人都得獎,最終學生容易形成自滿情緒,最終猶如一朵朵溫室里的花朵難以面對以后的挫折。新時代下的“三好學生”指的是“好孩子、好學生、好公民”,與時俱進的獎勵更應是真真正正的好學生。

以獎代罰的泛濫成災,更應加入“挫折教育”成分,讓學生更清楚的認識自我,以免陷于坐井觀天的誤區最終難以查找學習漏洞。評獎的最終目的是樹立學習榜樣,并非將劃分為學生三六九等,鼓勵意義大于批評意義。

故意迎合家長的“要獎”心態是一種對孩子的不負責。學生家長望子成龍望女成鳳并沒有錯,但他們更希望孩子是真材實料,而非“被獎勵”。用獎狀寫出來的“虛假優秀”難以將孩子發展為德智體美勞全方面發展的“三好學生”,更是潛伏著成長的盲點。

人人都得“三好學生”,不如豐富獎項內容。這也就要求老師應該細心觀察學生的個人特色,挖掘學生的發展潛能,鼓勵孩子發展自己感興趣的方向。各具特色的獎狀或許更能起到鼓勵作用。

  • 責任編輯:林雯晶
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