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　　武漢市東西湖區阮先生的兒子，今年秋季該升二年級了，可兒子上學期期末考試，語文不及格，數學只得了60多分。阮先生想讓兒子留級，學校不允許，湖北省教育廳基教處的一位副處長答復說，“留級的學生重復占用公共教學資源，是對國家教育資源的浪費，對未留級的學生不公平”。（8月30日《楚天都市報》）

　　目前湖北省規定“義務教育階段禁止學生留級”，這在應試教育橫行的情況下，可以避免學校為追求成績，而強迫一些成績不好的學生留級，從而侵犯學生的教育權利。可完全禁止學生留級，則是忽視了學生的差異，容易造成學生厭學，這豈不是更加不公平？

　　義務教育時間為9年，如果學生留級，必然使義務教育時間延長。留級的學生多占用了公共教育資源，這是肯定的，但要說其“浪費了國家教育資源”，則有失公允。孩子的接受能力不一樣，既然“笨鳥要先飛”，那接受能力差的孩子，多占點教育資源也是合理的。

　　這位省教育廳基教處的副處長，武斷地將孩子留級與浪費教育資源混為一談，不免讓人有點驚訝。更讓人驚訝的是，他既未見過阮先生的兒子，對其學習情況根本不了解，卻斷言其沒有“養成好的學習習慣”，并說“如果習慣不改，上課不認真，留級后也不能改變現狀”。這就奇怪了，副處長何以知道阮先生的兒子學習不好是因為“沒有養成好習慣”的？難道學習不好的學生就一定是沒有養成好習慣？就一定是上課不認真？

　　確實的，義務教育階段的知識都是基礎性的，只要掌握好的學習方法，孩子本身又努力，不留級或許是可以跟上班的。可我們的義務教育不是為了讓每個學生最后都獲得一紙畢業證書，而是讓他們成為對社會有用的人，如果不準留級，孩子被巨大的學習壓力壓垮，即使有了畢業證書又有何益處？

　　從公平角度講，不讓義務教育階段的孩子留級，既是對符合留級條件的孩子的傷害，更是教育的不公平。（張鐵鷹）

（責編：劉寶琴）