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　　8月23日，教育部有關負責人就近日印發的《中小學班主任工作規定》予以解讀。針對一些地方和學校出現了教師不敢管學生的現象，《規定》第十六條明確指出：“班主任有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”（新華網 8月24日）

　　教師批評學生就如售票員賣票、記者寫稿一樣，是工作中不可分割的一部分，學生的行為欠妥，老師自然要批評，否則就談不上“老師”、“教育”這幾個詞了，即便是家長、鄰居、交警、單位領導，當行為人“失禮”時，也會說上兩句。這種“隱權利”是不需要賦予的，有些情況下表現為一種職業需要，抑或表現為一種警示和規勸，這些都是在正義與道德的支配下的行為，是維護公平與秩序的善良風俗，也是一種對言論自由的變通。

　　“批評學生權”何需被規定？

　　教育部門的規定徹底顛覆了這種“隱權利”的存在，將其白紙黑字的擺上了桌面，正式告知班主任有批評學生的權利，這是十分滑稽的。我們不妨試想，一個臨近退休的老教師看到此規是什么感受，批評了數十年學生的他突然獲知自己擁有批評學生的權利，是高興還一臉無奈，而在此前的幾十年這項權利是沒有被賦予的。

　　并非所有的權利都需要賦予，譬如這些潛在的權利，而如今的趨向是將此類權利義務都法律化，按此推理，會出現諸如老板有權批評職工、父親有權批評兒子的規定，這讓人笑的并不輕松。倘若拋開親緣、道德與自然秩序，將整個社會的運轉全都法律化，這樣“法制化”的社會是難以運行下去的，現實中，一個侵入“隱權利”領域里的立法必然會受到民眾的加倍警惕，如果立法與這些自然相成，便變成了“多此一舉”，而如果立法違反道德與公序良俗，將難以施行下去。

　　由此觀之，教育部的規定也只是跟公眾開了個小小的玩笑，可是這種侵入非法律調整領域的規定卻應值得警惕。幾千年來，我們傳承了不少優秀的教育文化與傳統，這些歷經磨練的“瑰寶”，也被日本、新加坡等國家廣泛學習，而時至今日，老師批評學生卻還要教育部的進行規定，確實有可究之處，是現實的教育環境無休止的淪喪，還是教育部門低估了公眾智商？我想，在我們這個教育古國、教育大國，作為引導、帶領教育“前進”的教育部門必須躬身反思。(張軍興)

（責編：劉寶琴）